《家教周报》

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1.家庭音乐教育“生活化”的实践策略研究    王海郦;第B001版
2.家园协同视角下学前儿童良好行为习惯养成研究   陈岚;第B001版
3.中华传统文化与小学英语教学的融合路径探究   区敏怡;第B002版
4.小学传统武术教学中的德育渗透策略与方法   葛孟亚;第B002版
5.初中数学教学中中华民族共同体意识的渗透路径探究   万多;第B003版
6.浅析班主任如何渗透立德树人理念关爱和感第B001版化学困生   夏当时;第B003版

7.微行育德，场域润心:班级管理浸润式育人的实践路径   张惠华;第B004版

8.以爱破茧，点亮生命-高三抑郁学生帮扶策略例析   曾倩妍;第B004版

9.“和美育人·三会赋能” 德育模式的构建与实践   刘伟芳;第B005版

10.浅谈初中美术教学中的德育渗透   何玉萍;第B006版

11.情感缺失与行为失范的矫正之路-小学高年级问题学生转化的德育实践研究    洪涵;第B006版
12.以心育人，推动学校心理健康教育的高质量发展  邓桂练;第B007版
13.引导中职生践行心理健康教育   钟伟权;第B008版
14.游戏化教学在幼儿园课堂中的应用与效果研究    冯旭;李茸茸;第B008版
15.思维导图运用于小学数学概念教学中的价值与路径研究  于雪莲;第B009版
16.“教一学一-评”一体化导向下小学信息科技项目化教学实施策略研究   范苏萍;第B009版

17.学科核心素养导向下小学体育兴趣化教学有效性探究   王艺霏;第B010版
18.如何有效开展“双减”背景下的高中化学分层教学的探究   盛恽博;第B010版
19.项目式教学在小学体育田径教学中的实践策略   王玉昊;第B011版
20.问题导学模式在初中数学课教学中的应用   吴邱辉;第B011版

21.核心素养下高中生物项目式教学的应用探究   陈喜喜;第B012版
22.新课标视角下初中化学大单元教学策略分析   于亚利;第B012版
23.趣味游戏在小学英语课堂的应用探索   余伟晨;第B013版
24.方程思想在初中数学几何学习中的应用再探究   周新林;第B013版
25.小学数学课堂教学中进行教学情境创设的研究   周蕾;第B014版
26.教育改革背景下大学数学分层教学的实施难点与优化策略   王佳月;薛璐璐;第B014版
27.案例教学法融入高中生物“免疫调节”章节的教学设计优化探索   柳英;第B015版
28.大单元理念下小学语文课堂教学模式创新研究   孔雪琴;第B015版
29.单元整体教学视域下的小学英语作业优化研究   何明;第B016版
30.“减负增效”视域下小学语文作业优化设计策略探究   周冰霞;第B017版
31.情境赋能:高中语文群文阅读课堂设计与实施   周灿;第B017版
32.汉字文化融入小学语文教学的有效路径探究   刘静;第B018版
33.基于学科核心素养培育的高中物理实验教学探讨   贡寅;第B018版
34.小学语文课堂教学困境与创新对策研究   李敏;第B019版
35.教育改革背景下大学数学课程思政的实践路径   韩国基;田玉琢;第B019版
36.小学软笔书法教学中传统文化浸润策略与实践探索   陈海桥;第B020版
37.在高中思想政治课堂中培养学生核心素养的策略   张山;第B020版
38.小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题与对策探究   周宝玉;第B021版
39.浅述小学体育与健康教学中的体能训练指导策略   高勇;第B021版
40.小学中高年级数学跨学科主题教学策略探究   皮紫薇;第B022版

（一）基于深化新时代指导各地全面建立家校社协同育人“教联体”的需要
          2024年9月，教育部会同中央宣传部、中央网信办等16个部门，联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》。家校社协同育人“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同的一种工作方式。教联体的出现为中小学家校合作提供了更广阔的资源整合与协同教育空间。但当前多数家庭在低年段儿童情绪识别与表达的引导上，缺乏系统且专业的方法，家校之间尚未形成高效的联动机制以助力儿童情绪能力发展，因此该领域的研究与实践探索具有强烈的现实紧迫性。
（二）基于推动家庭育人氛围优化升级的发展需求
         家庭教育是儿童成长的重要根基，其氛围质量直接影响孩子的身心健康、学业发展与社会适应能力。当前，中小学家校合作仍面临诸多的现实问题，例如，合作形式固化单一、双方沟通存在壁垒、部分家长教育理念滞后等。在“教联体”建设的背景下开展家校合作研究，能够充分发挥教联体资源互通、师资互助的独特优势，探索家校合作的创新模式，进而提升家庭育人氛围的整体质量，为儿童成长创造更为有利的环境条件。
二、策略研究
（一）家长教育能力提升策略
         以家校合作为切入点，借助“教联体”汇聚的专家资源、优秀家长经验分享等，帮助家长掌握符合孩子成长阶段的教育方法，提高家长亲子沟通、学业辅导、心理调适等多方面能力，使家长成长为孩子成长路上有力引导者。
      （1）常态化开展家长教育专题讲座。邀约教育领域专家、心理咨询从业者等专业人员，围绕儿童不同成长阶段的发展特点，如幼儿期的习惯养成、小学低年级的学习兴趣培养、小学高年级的自我管理能力提升等，为家长提供专业的教育指导。
     （2）开展家长教育工作坊。与传统讲座不同，工作坊更注重家长的参与和实践。例如，组织亲子沟通工作坊，通过角色扮演、小组讨论等形式，让家长亲身体验不同的沟通方式及其效果，从而掌握有效的沟通技巧。
     （3）建立家长互助小组。在“教联体”的框架下，将有着相似教育需求和困惑的家长组织在一起，形成互助小组。家长们可在小组内分享自身教育经验与心得，实现互相学习、彼此支持。同时，小组还可以定期组织活动，如亲子户外活动、读书分享会等，从而增进家长之间以及家长与孩子之间的感情。
     （4）搭建线上家长教育资源平台。建立专门的家长教育网站或APP，上传丰富的教育资料，包括教育视频、文章、案例分析等。家长可以根据自己的需求随时学习，还可以在平台上与其他家长交流互动，获取更多的教育信息和支持。
    （5）建立教育能力提升评估反馈机制。定期开展家长教育能力问卷调查，全面了解家长参与学习后的收获与仍存在的困惑。根据评估结果，调整和优化家长教育计划，以确保家长能够真正掌握有效的教育方法，提升教育能力，从而为营造良好的家庭教育氛围奠定坚实的基础。
（二）家校沟通优化策略
     （1）搭建多元化家校沟通渠道。通过家长会、入户走访、家长微信群、学校官方公众号等多种形式，及时高效地传递教育信息，强化学校与家长之间的互动交流。
     （2）规范沟通内容与频率。明确在不同的沟通渠道中应传递的信息类型，例如，家长会重点介绍学校的整体教学计划、学生阶段性的综合表现；家长微信群主要分享学生的日常学习情况、校园活动动态等。同时，合理地安排沟通频率，避免信息过多造成家长负担，又要防止信息不足导致沟通不畅。
     （3）开展教师沟通技能专项培训。组织教师参与沟通技巧专题培训课程，提升教师与家长沟通的专业能力。让教师学会倾听家长的需求和意见，以平等、尊重的态度与家长交流。在沟通中，能够客观、全面地反馈学生的情况，既能指出学生的优点和进步，又能提出存在的问题和改进建议，并与家长共同探讨解决方案。
     （4）设立家校沟通专员。在学校专门设立家校沟通专员岗位，负责协调学校与家长之间的沟通工作。沟通专员须及时地收集家长的需求与意见，并反馈给学校相关部门及教师；同时，向家长准确传达学校的决策与安排，保障信息传递的准确性。沟通专员还可以组织开展家长满意度调查，收集家长对学校沟通工作的评价和建议，为优化家校沟通提供依据。
     （5）引导家长主动参与沟通。通过宣传引导，让家长充分认识到家校沟通的重要意义，鼓励家长主动与教师沟通交流。可以设立家长沟通奖励机制，对积极参与沟通、为学校教育教学工作提出有价值建议的家长进行表彰和奖励。此外，学校还可以定期召开家长座谈会，邀请家长分享自己在家校沟通中的经验和体会，从而激发更多的家长参与沟通的积极性。
（三）家庭教育活动协同策略
        学校与家庭携手策划各类主题教育活动，如亲子共读、亲子趣味运动会、社会公益实践等活动，深化亲子情感联结，营造浓厚的家庭育人氛围。
针对亲子共读活动，学校可结合不同年级学生的认知水平与兴趣偏好，筛选适配书目并拟订阅读推进方案。在活动过程中，家长和孩子可以共同记录阅读心得，学校定期组织阅读分享会，让孩子们交流读书感受，提高阅读能力和表达能力。
        亲子运动会可以设置多样化的比赛项目，如接力赛、亲子跳绳等，既考验亲子间的默契，又能增强孩子的团队合作意识和竞争意识。活动结束后，为表现优秀的亲子组合颁发纪念奖品，激励更多家庭积极参与。
在社会实践活动方面，学校和家庭可以共同联系一些合适的实践基地，如科技馆、博物馆、敬老院等。让孩子们在参观学习中拓宽视野，了解社会，培养社会责任感。活动结束后，组织学生撰写实践报告，分享自己的收获和体会。
结语
        综上所述，基于“教联体”的小学家校合作对营造家庭教育氛围作用重大。通过家长教育能力的提升策略，家长掌握科学的方法引导孩子成长；借助家校沟通优化策略，畅通信息传递、密切互动；运用家庭教育活动协同策略，增进亲子关系、浓厚教育氛围，助力孩子全面成长。
我们相信，“教联体”将推动小学家校合作取得了新的突破，营造了优质的氛围，以助力孩子成长，从而为其未来发展奠基。
【参考文献】
[1]马瑞菊.家校合作视角下初中班主任家庭教育指导策略分析[J].当代家庭教育,2025(10):8-10.

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