《亲子》

摘要：劳动是最基本的社会实践活动之一。人类通过劳动生产出社会所需的物质和精神产品，并在这一过程中发现自身存在的意义和价值。在“五育并举”的大背景下，培养学生的劳动素养、世界观、人生观及价值观等都需要从劳动开始，而这些目标最终都要回归到人的主体性和创造性上。“五育并举”强调的是要让学生德智体美劳全面发展，其中劳动教育对于其他“四育”来说具有独特的作用。然而，审视当下劳动教育的实施现状，不难看出它的育人价值往往被狭隘地理解成掌握某项特定的操作技巧或只是完成一种仪式性的活动，这就使得教师忽略了劳动教育的本质属性，即人在参与具体劳动过程时获得心灵上的愉悦感从而产生的幸福感。也就是说，只有把劳动幸福放到劳动教育的核心地位，才能让真正的劳动得以发生。因此，探讨如何将劳动幸福真正落实到劳动教育当中成为本文的重点内容。

儿童气质与教养方式对其行为问题的影响分析——以8—12岁儿童为例

提升3—6岁幼儿家庭亲子运动质量的关键策略

摘要：3—6岁是幼儿身心发展的关键时期，同时又是建立良好亲子关系的重要时期。开展家庭亲子运动不仅能促进幼儿身体协调性以及基本动作的发展，还能够通过共同参与运动，加强亲子间的情感联系，并向他们传递“生命在于运动”的理念。然而，现实生活中很多家庭的亲子运动却陷入了形式主义与盲目的误区，具体表现为幼儿对参与亲子运动缺乏兴趣、家长对孩子体育运动知识技能指导的不专业、亲子之间情感交流不够深入。针对以上问题，本文从“游戏化激发兴趣”“科学化规范指导”“情感化加深联结”三个角度出发，提出了改善家庭亲子运动质量的对策建议，在帮助幼儿实现体质强壮、动作协调等目标的基础上，将增强亲子间的互动沟通作为重要使命，真正做到“让运动养身，让陪伴暖心”。

智能技术在幼儿园教育中的应用现状及策略